Первое занятие
Наука и искусство слушать / читать / говорить так, как может этот человек.
- В чем польза риторики в эпоху ИИ?
- В том же, в чем польза ходьбы и плавания в эпоху колеса и реактивного двигателя.
Пять частей риторики – ладонь и человек с головой.
Наука и искусство слушать / читать / говорить так, как может этот человек.
- В чем польза риторики в эпоху ИИ?
- В том же, в чем польза ходьбы и плавания в эпоху колеса и реактивного двигателя.
Пять частей риторики – ладонь и человек с головой.
Гасан Гусейнов
филолог
«Четыре секрета риторики»
Семинар
18+
Четыре эпохи риторики:
Первая эпоха: когда не было письменности
Вторая эпоха: когда письменность возникла и начала процветать
Всем участникам предлагает прочитать и обсудить следующий фрагмент из диалога Платона «Федр» (пер. А.Н.Егунова):
Первая эпоха: когда не было письменности
Вторая эпоха: когда письменность возникла и начала процветать
Всем участникам предлагает прочитать и обсудить следующий фрагмент из диалога Платона «Федр» (пер. А.Н.Егунова):
Третья эпоха: когда появилась книга, сначала рукописная, потом – печатная; когда появилась газета; когда появились электронные издания
Четвертая эпоха: когда нейросети (искусственный интеллект) научились самостоятельно, хотя и с помощью человека, производить тексты.
Как вам кажется, можете ли вы описать основные отличия в способах говорить / писать / читать, принятых в каждую из этих эпох?
Осталось ли что-то общее между способами, принятыми в разные эпохи?
Второе занятие
Вы – дети эпохи выхода из галактики Гутенберга. Как вы будете справляться с новой эпохой, с вызовом нейросетей (или искусственного интеллекта)? Это зависит от овладения риторикой эпохи развитой книжности.
Ко второму занятию вам предстоит прочитать новеллу немецкого писателя Генриха фон Клейста «О театре марионеток». Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
Как понимает Клейст искусственное и естественное в человеке?
Согласны ли вы с утверждением, что понять естественное (естество, природу) человек может только с помощью искусственно созданных инструментов познания?
Какова, с вашей точки зрения, природа речи как познавательного инструмента?
Третье занятие
Свободная речь как источник идей. Вам предстоит прочитать новеллу Генриха фон Клейста «О том, как постепенно составляется речь, когда говоришь».
Четвертое занятие – память в архитектурной теории Витрувия и в нашей практике.
Вам предстоит, посмотрев ролик с моей короткой лекцией об этом на Постнауке, составить Ихнограмму, Ортограмму и Скенограмму одной из прочитанных ранее новелл Клейста.
По итогам работы все участники семинара ответят на вопросы.
Стал(а) ли я лучше понимать работу собственной памяти?
Готов(а) ли я показать это на других примерах?
Четвертая эпоха: когда нейросети (искусственный интеллект) научились самостоятельно, хотя и с помощью человека, производить тексты.
Как вам кажется, можете ли вы описать основные отличия в способах говорить / писать / читать, принятых в каждую из этих эпох?
Осталось ли что-то общее между способами, принятыми в разные эпохи?
Второе занятие
Вы – дети эпохи выхода из галактики Гутенберга. Как вы будете справляться с новой эпохой, с вызовом нейросетей (или искусственного интеллекта)? Это зависит от овладения риторикой эпохи развитой книжности.
Ко второму занятию вам предстоит прочитать новеллу немецкого писателя Генриха фон Клейста «О театре марионеток». Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
Как понимает Клейст искусственное и естественное в человеке?
Согласны ли вы с утверждением, что понять естественное (естество, природу) человек может только с помощью искусственно созданных инструментов познания?
Какова, с вашей точки зрения, природа речи как познавательного инструмента?
Третье занятие
Свободная речь как источник идей. Вам предстоит прочитать новеллу Генриха фон Клейста «О том, как постепенно составляется речь, когда говоришь».
Четвертое занятие – память в архитектурной теории Витрувия и в нашей практике.
Вам предстоит, посмотрев ролик с моей короткой лекцией об этом на Постнауке, составить Ихнограмму, Ортограмму и Скенограмму одной из прочитанных ранее новелл Клейста.
По итогам работы все участники семинара ответят на вопросы.
Стал(а) ли я лучше понимать работу собственной памяти?
Готов(а) ли я показать это на других примерах?